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2.1　國際STEAM素質(zhì)教育發(fā)展背景
2.1.1　STEAM教育起源
2.1.2　順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要
2.1.3　奠定技術(shù)發(fā)展人才基礎(chǔ)
2.1.4　對(duì)教育質(zhì)量的深刻反思
2.1.5　STEAM教育發(fā)展歷程
2.2　國際STEAM教育研究進(jìn)展分析
2.2.1　STEAM教育理論研究
2.2.2　STEAM教育師資培養(yǎng)
2.2.3　STEAM教育課程教學(xué)
2.2.4　STEAM教育實(shí)施評(píng)價(jià)
2.2.5　STEAM教育效果研究
2.3　發(fā)達(dá)國家STEAM素質(zhì)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
2.3.1　美國
2.3.2　英國
2.3.3　德國
2.3.4　日本
2.3.5　韓國
2.3.6　澳大利亞

3.1　政策環(huán)境
3.1.1　國家層面政策支持
3.1.2　地方層面政策支持
3.1.3　重點(diǎn)支持政策解讀
3.1.4　STEM教育行動(dòng)計(jì)劃
3.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境
3.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)概況
3.2.2　經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)
3.2.3　居民收入水平
3.2.4　居民消費(fèi)水平
3.3　社會(huì)環(huán)境
3.3.1　勞動(dòng)年齡人口變化
3.3.2　老齡化發(fā)展階段
3.3.3　人才需求的變化
3.3.4　互聯(lián)網(wǎng)普及程度
3.3.5　智能化發(fā)展需求
3.4　教育事業(yè)發(fā)展
3.4.1　教育支出水平
3.4.2　社會(huì)教育水平
3.4.3　全國教育事業(yè)情況
3.4.4　家庭教育事業(yè)投入

4.1　中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
4.1.2　企業(yè)商業(yè)模式
4.1.3　市場(chǎng)需求特點(diǎn)
4.1.4　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
4.1.5　產(chǎn)業(yè)鏈條解析
4.2　家長(zhǎng)對(duì)STEAM素質(zhì)教育態(tài)度的調(diào)研
4.2.1　態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
4.2.2　市場(chǎng)訴求重點(diǎn)
4.2.3　選報(bào)意愿偏好
4.2.4　主要考量因素
4.2.5　群體年輕化趨勢(shì)
4.2.6　市場(chǎng)接受度提升
4.3　中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展存在的問題
4.3.1　產(chǎn)品與服務(wù)體系不完整
4.3.2　產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)瓶頸
4.3.3　優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才的短缺
4.3.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理能力不足
4.4　中國STEAM素質(zhì)教育發(fā)展對(duì)策和建議
4.4.1　整合優(yōu)質(zhì)資源
4.4.2　精準(zhǔn)分析市場(chǎng)
4.4.3　提升產(chǎn)品品質(zhì)

5.1　機(jī)器人教育發(fā)展綜述
5.1.1　機(jī)器人教育內(nèi)涵特征
5.1.2　機(jī)器人教育價(jià)值研判
5.1.3　智能機(jī)器人教育需求
5.1.4　機(jī)器人教育與國家發(fā)展
5.2　國外中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
5.2.1　機(jī)器人教育推動(dòng)力量
5.2.2　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)
5.2.3　機(jī)器人教育裝備進(jìn)步
5.2.4　機(jī)器人教育賽事發(fā)展
5.3　中國中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展?fàn)顩r分析
5.3.1　機(jī)器人教育扶持政策
5.3.2　機(jī)器人教育發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.3　機(jī)器人教育教師培養(yǎng)
5.3.4　機(jī)器人教育裝備配置
5.4　中國中小學(xué)機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)框架
5.4.1　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)理念
5.4.2　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)依托
5.4.3　機(jī)器人教育課程設(shè)計(jì)參照
5.4.4　機(jī)器人教學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)用
5.5　中國中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展對(duì)策建議
5.5.1　建立連續(xù)教學(xué)體系
5.5.2　加強(qiáng)教師人才培養(yǎng)
5.5.3　開展相關(guān)評(píng)價(jià)工作
5.5.4　構(gòu)建健康教育生態(tài)

6.1　少兒編程行業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)分析
6.1.1　全球重視發(fā)展
6.1.2　行業(yè)政策利好
6.1.3　少兒人口數(shù)量
6.1.4　社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變
6.1.5　人才需求提升
6.2　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜述
6.2.1　行業(yè)基本概念
6.2.2　行業(yè)發(fā)展背景
6.2.3　主要課程類型
6.2.4　課程教學(xué)體系
6.2.5　產(chǎn)品類別分析
6.2.6　相關(guān)賽事介紹
6.3　少兒編程行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
6.3.1　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
6.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
6.3.3　市場(chǎng)規(guī)模分析
6.3.4　地區(qū)布局態(tài)勢(shì)
6.3.5　行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
6.3.6　主要業(yè)務(wù)模式
6.3.7　用戶群體特征
6.4　少兒編程行業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展分析
6.4.1　企業(yè)經(jīng)營(yíng)要點(diǎn)
6.4.2　企業(yè)發(fā)展模式
6.4.3　企業(yè)獲客渠道
6.4.4　企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)
6.4.5　企業(yè)區(qū)域分布
6.4.6　重點(diǎn)企業(yè)分析
6.4.7　企業(yè)發(fā)展對(duì)策
6.5　少兒編程行業(yè)投融資現(xiàn)狀分析
6.5.1　行業(yè)投資現(xiàn)狀
6.5.2　企業(yè)注冊(cè)數(shù)量
6.5.3　行業(yè)融資規(guī)模
6.5.4　融資輪次分布
6.5.5　企業(yè)融資項(xiàng)目
6.5.6　頭部融資項(xiàng)目
6.6　少兒編程行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)及未來趨勢(shì)分析
6.6.1　行業(yè)發(fā)展痛點(diǎn)
6.6.2　行業(yè)發(fā)展路徑
6.6.3　未來發(fā)展趨勢(shì)

7.1　營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展綜述
7.1.1　營(yíng)地教育定義
7.1.2　營(yíng)地教育價(jià)值
7.1.3　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
7.1.4　商業(yè)模式分析
7.1.5　融合模式分析
7.1.6　行業(yè)驅(qū)動(dòng)因素
7.2　中國營(yíng)地教育發(fā)展態(tài)勢(shì)分析
7.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2　行業(yè)政策支持
7.2.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
7.2.4　主要發(fā)展模式
7.2.5　產(chǎn)品分類分析
7.2.6　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
7.2.7　行業(yè)融資現(xiàn)狀
7.2.8　行業(yè)存在問題
7.2.9　行業(yè)發(fā)展對(duì)策
7.3　營(yíng)地教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀分析
7.3.1　用戶流量分布
7.3.2　機(jī)構(gòu)產(chǎn)品類型
7.3.3　住宿方式選擇
7.3.4　項(xiàng)目落地特征
7.3.5　項(xiàng)目落地問題
7.3.6　機(jī)構(gòu)布局動(dòng)態(tài)
7.3.7　機(jī)構(gòu)發(fā)展難點(diǎn)
7.3.8　青少年機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀
7.3.9　青少年機(jī)構(gòu)問題
7.3.10　青少年機(jī)構(gòu)對(duì)策
7.4　營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展國際經(jīng)驗(yàn)借鑒及前景分析
7.4.1　發(fā)達(dá)國家行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
7.4.2　美國營(yíng)地教育發(fā)展模式
7.4.3　營(yíng)地教育行業(yè)發(fā)展前景
7.4.4　營(yíng)地教育未來發(fā)展方向

8.1　創(chuàng)客教育
8.1.1　行業(yè)相關(guān)概述
8.1.2　行業(yè)政策支持
8.1.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
8.1.4　企業(yè)市場(chǎng)格局
8.1.5　行業(yè)發(fā)展前景
8.2　藝術(shù)教育
8.2.1　藝術(shù)教育定義
8.2.2　藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)鏈
8.2.3　行業(yè)發(fā)展周期
8.2.4　總體市場(chǎng)規(guī)模
8.2.5　行業(yè)投融資情況
8.2.6　細(xì)分市場(chǎng)發(fā)展
8.2.7　代表企業(yè)分析
8.2.8　行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)
8.3　教育戲劇
8.3.1　教育戲劇概念辨析
8.3.2　教育戲劇發(fā)展歷程
8.3.3　教育戲劇開展進(jìn)度
8.3.4　教育戲劇商業(yè)模式
8.3.5　教育戲劇現(xiàn)存問題
8.3.6　教育戲劇發(fā)展對(duì)策
8.3.7　教育戲劇發(fā)展趨勢(shì)

9.1　好未來教育集團(tuán)
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.1.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.1.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.2　達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3　達(dá)內(nèi)科技（Tarena　International,　Inc.）
9.3.1　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.2　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.3　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4　北京盛通印刷股份有限公司
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.4.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.4.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.4.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.4.6　未來前景展望
9.5　豆神教育科技（北京）股份有限公司
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.5.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.5.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.5.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.5.6　未來前景展望
9.6　上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.6.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.6.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.6.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.6.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.6.7　未來前景展望
9.7　其他重點(diǎn)企業(yè)
9.7.1　享漁教育
9.7.2　能力風(fēng)暴
9.7.3　編程貓
9.7.4　寓樂灣

10.1　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資現(xiàn)狀
10.1.1　總體融資情況
10.1.2　融資熱點(diǎn)分布
10.1.3　行業(yè)融資輪次
10.1.4　行業(yè)投資動(dòng)態(tài)
10.1.5　行業(yè)投資趨勢(shì)
10.2　STEAM素質(zhì)教育細(xì)分賽道投融資狀況
10.2.1　在線素質(zhì)教育
10.2.2　科創(chuàng)教育領(lǐng)域
10.2.3　思維教育領(lǐng)域
10.2.4　藝術(shù)教育領(lǐng)域
10.2.5　體育教育領(lǐng)域
10.3　 STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投資價(jià)值評(píng)估及建議
10.3.1　投資價(jià)值綜合評(píng)估
10.3.2　市場(chǎng)進(jìn)入時(shí)機(jī)判斷
10.3.3　行業(yè)投資邏輯分析
10.3.4　行業(yè)投資壁壘分析
10.3.5　行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)提示
10.3.6　行業(yè)投資建議

11.1　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.1　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.2　行業(yè)格局趨勢(shì)
11.1.3　在線發(fā)展趨勢(shì)
11.1.4　政策利好趨勢(shì)
11.2　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)前景展望
11.2.1　行業(yè)發(fā)展價(jià)值
11.2.2　行業(yè)發(fā)展機(jī)遇
11.2.3　行業(yè)未來展望
11.3　 中國STEAM素質(zhì)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析

圖表1　素質(zhì)教育分類
圖表2　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育對(duì)比
圖表3　STEAM教育體系構(gòu)成
圖表4　STEM教育整合的因素模型
圖表5　工程設(shè)計(jì)與科學(xué)探究過程比較
圖表6　將傳統(tǒng)課程單元轉(zhuǎn)變成STEAM課程單元的流程圖
圖表7　將傳統(tǒng)單元轉(zhuǎn)變成STEM單元的實(shí)例
圖表8　技術(shù)之門課程體系
圖表9　《機(jī)械》課程安排（一）
圖表10　《機(jī)械》課程安排（二）
圖表11　《機(jī)械》課程安排（三）
圖表12　STEM教育中問題解決能力評(píng)價(jià)體系
圖表13　美國各階段STEM教育政策法律支持（一）
圖表14　美國各階段STEM教育政策法律支持（二）
圖表15　美國國家層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)（一）
圖表16　美國國家層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)（二）
圖表17　美國州級(jí)層面STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表18　英國STEM教育政策資金支持（一）
圖表19　英國STEM教育政策資金支持（二）
圖表20　英國STEM教育支持機(jī)構(gòu)
圖表21　德國各階段MINT教育政策支持
圖表22　Ewha-STEAM融合模型
圖表23　5E教學(xué)模型
圖表24　澳大利亞STEM教育政策法律支持
圖表25　國家層面素質(zhì)教育重點(diǎn)政策匯總
圖表26　北京、上海、廣東與升學(xué)制度相關(guān)的素質(zhì)教育政策
圖表27　STEM教育首批領(lǐng)航學(xué)校名單
圖表28　STEM教育首批種子學(xué)校名單
圖表29　STEM教育首批種子教師名單
圖表30　2019年中國GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表31　國內(nèi)生產(chǎn)總值及增速
圖表32　三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表33　2020年GDP初步核算數(shù)據(jù)
圖表34　2019年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表35　2020年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表36　2019年全國居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表37　2019年全國居民收支主要數(shù)據(jù)
圖表38　2020年全國居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表39　中國勞動(dòng)年齡人口數(shù)量和比重變化趨勢(shì)
圖表40　截至2019年底中國各省勞動(dòng)年齡人口占比
圖表41　中國65歲及以上人口數(shù)量
圖表42　中國網(wǎng)民規(guī)模及互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表43　中國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表44　普通本?？?、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表45　全國幼兒園在園幼兒數(shù)及學(xué)前教育毛入學(xué)率
圖表46　全國普惠性幼兒園在園幼兒數(shù)及覆蓋率
圖表47　全國義務(wù)教育規(guī)模及九年義務(wù)教育鞏固率
圖表48　全國小學(xué)在校生規(guī)模及凈入學(xué)率
圖表49　全國初中在校生規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表50　全國高中階段在校生規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表51　全國高等教育在學(xué)總規(guī)模及毛入學(xué)率
圖表52　子女校外教育投資占家庭年收入比例
圖表53　子女校外教育單程耗時(shí)&單科上課頻率
圖表54　子女校外教育起始年齡段分布
圖表55　中國素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展歷程
圖表56　STEAM教育商業(yè)模式概念梳理
圖表57　STEAM素質(zhì)教育需求年齡特點(diǎn)
圖表58　DeSeCo核心素養(yǎng)體系
圖表59　21世紀(jì)學(xué)生的P21框架
圖表60　中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架圖
圖表61　不同滲透率下STEAM素質(zhì)教育市場(chǎng)規(guī)模
圖表62　STEAM教育產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)
圖表63　小學(xué)階段學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生在各年級(jí)的比例