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2.1　中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
2.1.1　基本概念分析
2.1.2　行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
2.1.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
2.1.4　行業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略
2.1.5　行業(yè)發(fā)展方向
2.2　中國(guó)民辦教育行業(yè)發(fā)展分析
2.2.1　行業(yè)扶持政策
2.2.2　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
2.2.3　行業(yè)辦學(xué)規(guī)模
2.2.4　招生情況分析
2.2.5　政府扶持渠道
2.3　中國(guó)教育信息化行業(yè)發(fā)展分析
2.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
2.3.2　行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模
2.3.3　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
2.3.4　市場(chǎng)集中程度
2.3.5　市場(chǎng)擴(kuò)張渠道
2.3.6　行業(yè)發(fā)展方向
2.4　中國(guó)人工智能+教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
2.4.1　行業(yè)基本概念
2.4.2　行業(yè)扶持政策
2.4.3　行業(yè)融資現(xiàn)狀
2.4.4　市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)
2.4.5　行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景
2.4.6　行業(yè)面臨挑戰(zhàn)
2.4.7　行業(yè)發(fā)展策略
2.4.8　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

3.1　2020-2022年全球K12教育市場(chǎng)發(fā)展分析
3.1.1　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
3.1.2　區(qū)域分布格局
3.1.3　設(shè)備出貨規(guī)模
3.1.4　K12技術(shù)趨勢(shì)
3.2　國(guó)際K12教育集團(tuán)發(fā)展布局
3.2.1　投資布局模式
3.2.2　品牌效益利用
3.2.3　注重市場(chǎng)需求
3.2.4　本土集團(tuán)布局
3.3　美國(guó)
3.3.1　基礎(chǔ)教育體系
3.3.2　基礎(chǔ)教育體制
3.3.3　教育課程特點(diǎn)
3.3.4　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
3.3.5　典型企業(yè)分析
3.4　日本
3.4.1　日本教育體系
3.4.2　基礎(chǔ)教育特點(diǎn)
3.4.3　教育體制特點(diǎn)
3.4.4　K12市場(chǎng)規(guī)模
3.4.5　K12教培分析
3.4.6　K12在線(xiàn)產(chǎn)品
3.5　英國(guó)
3.5.1　教育體系分析
3.5.2　基礎(chǔ)教育特點(diǎn)
3.5.3　基礎(chǔ)教育模式
3.5.4　教育評(píng)價(jià)體系
3.5.5　K12市場(chǎng)規(guī)模
3.5.6　在線(xiàn)教育特色

4.1　社會(huì)環(huán)境
4.1.1　社會(huì)消費(fèi)規(guī)模
4.1.2　居民收入水平
4.1.3　居民消費(fèi)水平
4.1.4　居民社會(huì)保障
4.1.5　人口規(guī)模構(gòu)成
4.2　行業(yè)環(huán)境
4.2.1　社會(huì)教育水平
4.2.2　教育經(jīng)費(fèi)投入
4.2.3　家庭教育支出
4.2.4　教育支出結(jié)構(gòu)
4.3　技術(shù)環(huán)境
4.3.1　行業(yè)發(fā)展支撐
4.3.2　智能設(shè)備支持
4.3.3　人工智能發(fā)展

5.1　教育行業(yè)主要政策
5.1.1　教育現(xiàn)代化2035
5.1.2　教育管理信息化政策
5.1.3　教育法修正草案
5.1.4　民辦教育實(shí)施條例
5.1.5　義務(wù)教育改善意見(jiàn)
5.1.6　教育新基建指導(dǎo)意見(jiàn)
5.2　K12教育行業(yè)重點(diǎn)政策——“雙減”政策解析
5.2.1　“雙減”政策主要內(nèi)容
5.2.2　“雙減”政策分析解讀
5.2.3　地方“雙減”政策出臺(tái)
5.2.4　“雙減”政策對(duì)行業(yè)影響
5.3　K12教育行業(yè)其他重點(diǎn)政策
5.3.1　明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)范圍的通知
5.3.2　中小學(xué)生校外培訓(xùn)材料管理辦法（試行）
5.3.3　查處違規(guī)開(kāi)展學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)問(wèn)題的通知
5.3.4　加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)監(jiān)管的通知

6.1　2020-2022年K12教育階段運(yùn)行狀況剖析
6.1.1　行業(yè)發(fā)展階段
6.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展
6.1.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
6.1.4　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
6.1.5　區(qū)域分布格局
6.2　2020-2022年中國(guó)K12教育學(xué)校發(fā)展分析
6.2.1　學(xué)校數(shù)量情況
6.2.2　在校學(xué)生規(guī)模
6.2.3　小學(xué)階段發(fā)展
6.2.4　初中階段分析
6.2.5　高中階段分析
6.3　K12教育行業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題分析
6.3.1　辦學(xué)條件與發(fā)展不匹配
6.3.2　市場(chǎng)從業(yè)人員參差不齊
6.3.3　教育體制固有問(wèn)題分析
6.4　K12教育行業(yè)發(fā)展解決對(duì)策分析
6.4.1　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
6.4.2　創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境
6.4.3　促進(jìn)教育體制改革

7.1　2020-2022年教育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展分析
7.1.1　機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀
7.1.2　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
7.1.3　行業(yè)發(fā)展格局
7.1.4　區(qū)域分布情況
7.1.5　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
7.2　2020-2022年K12教育培訓(xùn)行業(yè)運(yùn)行分析
7.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
7.2.2　教學(xué)模式分析
7.2.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
7.2.4　行業(yè)集中程度
7.2.5　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
7.2.6　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分析
7.3　K12教育階段STEAM教育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展分析
7.3.1　STEAM教育基本概述
7.3.2　STEAM教育扶持政策
7.3.3　STEAM教育發(fā)展規(guī)模
7.3.4　STEAM教育投資分析
7.3.5　少兒編程市場(chǎng)發(fā)展分析
7.3.6　青少年機(jī)器人教育市場(chǎng)
7.4　K12教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展問(wèn)題及現(xiàn)狀
7.4.1　行業(yè)存在問(wèn)題
7.4.2　解決對(duì)策分析

8.1　2020-2022年中國(guó)在線(xiàn)教育發(fā)展分析
8.1.1　行業(yè)基本分析
8.1.2　行業(yè)平臺(tái)布局
8.1.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
8.1.4　用戶(hù)發(fā)展規(guī)模
8.1.5　企業(yè)發(fā)展分析
8.1.6　細(xì)分市場(chǎng)份額
8.1.7　用戶(hù)特征分析
8.2　2020-2022年K12在線(xiàn)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r解析
8.2.1　行業(yè)發(fā)展歷程
8.2.2　行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)
8.2.3　產(chǎn)業(yè)發(fā)展圖譜
8.2.4　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
8.2.5　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
8.3　K12在線(xiàn)教育行業(yè)用戶(hù)深度剖析
8.3.1　在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模
8.3.2　用戶(hù)滿(mǎn)意程度分析
8.3.3　輔導(dǎo)學(xué)科選擇分析
8.3.4　用戶(hù)輔導(dǎo)形式選擇
8.3.5　選擇編程原因分析
8.3.6　用戶(hù)區(qū)域選擇差異
8.4　K12在線(xiàn)教育應(yīng)用市場(chǎng)分析
8.4.1　在線(xiàn)教育應(yīng)用下載情況
8.4.2　在線(xiàn)教育應(yīng)用用戶(hù)規(guī)模
8.4.3　作業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)應(yīng)用分析
8.4.4　在線(xiàn)題庫(kù)類(lèi)應(yīng)用分析
8.4.5　在線(xiàn)課堂類(lèi)應(yīng)用分析
8.4.6　語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用分析
8.5　K12在線(xiàn)教育行業(yè)發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策分析
8.5.1　行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)
8.5.2　行業(yè)發(fā)展問(wèn)題
8.5.3　問(wèn)題解決對(duì)策
8.5.4　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

9.1　廈門(mén)紫光學(xué)大股份有限公司
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.1.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.1.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.1.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.1.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.1.7　未來(lái)前景展望
9.2　上海新南洋昂立教育科技股份有限公司
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　經(jīng)營(yíng)效益分析
9.2.3　業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)分析
9.2.4　財(cái)務(wù)狀況分析
9.2.5　核心競(jìng)爭(zhēng)力分析
9.2.6　公司發(fā)展戰(zhàn)略
9.2.7　未來(lái)前景展望
9.3　新東方教育科技集團(tuán)
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　K12教育發(fā)展
9.3.3　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.4　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.3.5　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4　好未來(lái)教育集團(tuán)
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.4.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.5　精銳國(guó)際教育集團(tuán)
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.5.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.5.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.6　睿見(jiàn)教育國(guó)際控股有限公司
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.6.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.6.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
9.7　卓越教育集團(tuán)
9.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.7.2　行業(yè)投資分析
9.7.3　企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況

10.1　K12教育業(yè)務(wù)發(fā)展項(xiàng)目
10.1.1　項(xiàng)目基本概述
10.1.2　投資價(jià)值分析
10.1.3　建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃
10.1.4　資金需求測(cè)算
10.1.5　實(shí)施進(jìn)度安排
10.1.6　經(jīng)濟(jì)效益分析
10.2　少兒綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)與發(fā)展中心項(xiàng)目
10.2.1　項(xiàng)目基本概述
10.2.2　投資價(jià)值分析
10.2.3　建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃
10.2.4　資金需求測(cè)算
10.2.5　實(shí)施進(jìn)度安排
10.2.6　經(jīng)濟(jì)效益分析
10.3　青少年高品質(zhì)素質(zhì)教育平臺(tái)項(xiàng)目
10.3.1　項(xiàng)目基本概述
10.3.2　投資價(jià)值分析
10.3.3　建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃
10.3.4　資金需求測(cè)算
10.3.5　實(shí)施進(jìn)度安排
10.3.6　經(jīng)濟(jì)效益分析
10.4　智慧教育及在線(xiàn)教學(xué)云平臺(tái)項(xiàng)目
10.4.1　項(xiàng)目基本概述
10.4.2　投資價(jià)值分析
10.4.3　建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃
10.4.4　資金需求測(cè)算
10.4.5　實(shí)施進(jìn)度安排
10.4.6　經(jīng)濟(jì)效益分析

11.1　教育行業(yè)投資運(yùn)行分析
11.1.1　總體投資情況
11.1.2　細(xì)分投資情況
11.1.3　市場(chǎng)融資金額
11.1.4　行業(yè)投資趨勢(shì)
11.2　K12教育行業(yè)投資情況分析
11.2.1　總體投資情況
11.2.2　融資輪次分析
11.2.3　融資事件分析
11.2.4　在線(xiàn)教育投資
11.3　K12教育行業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)及建議分析
11.3.1　行業(yè)投資機(jī)會(huì)
11.3.2　行業(yè)投資方向
11.3.3　行業(yè)投資建議
11.4　K12教育企業(yè)布局機(jī)會(huì)分析
11.4.1　高中輔導(dǎo)
11.4.2　素質(zhì)教育
11.4.3　職業(yè)教育

12.1　K12教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)解析
12.1.1　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
12.1.2　長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)
12.1.3　中期發(fā)展趨勢(shì)
12.1.4　短期發(fā)展趨勢(shì)
12.2　K12教育行業(yè)發(fā)展前景分析
12.2.1　K12教育培訓(xùn)發(fā)展前景
12.2.2　K12在線(xiàn)教育發(fā)展前景
12.3　 2022-2027年中國(guó)K12教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
附錄
附錄一：中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
附錄二：加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）
附錄三：國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)
附錄四：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)

圖表　中國(guó)K12教育分類(lèi)情況
圖表　K12在線(xiàn)教育行業(yè)生命周期
圖表　2018年中國(guó)K12在線(xiàn)教育企業(yè)商業(yè)模式
圖表　2018年教育行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域市場(chǎng)規(guī)模
圖表　2017年跨學(xué)科教育融資情況
圖表　樸新教育旗下機(jī)構(gòu)一覽表
圖表　中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段
圖表　2018年中國(guó)民辦教育行業(yè)主要政策分析
圖表　2015-2018年中國(guó)民辦教育產(chǎn)業(yè)規(guī)模
圖表　2018年中國(guó)民辦教育學(xué)校規(guī)模
圖表　2018年中國(guó)民辦教育在校生規(guī)模結(jié)構(gòu)
圖表　2013-2019年中國(guó)教育信息化產(chǎn)業(yè)整體市場(chǎng)規(guī)模
圖表　教育信息化行業(yè)企業(yè)類(lèi)型
圖表　人工智能教育主題分類(lèi)
圖表　2015-2017年中國(guó)教育科技相關(guān)政策
圖表　2012-2017年中國(guó)ALED融資額和次數(shù)
圖表　2017年ALED公司融資輪次占比
圖表　2017年ALED各類(lèi)公司融資總額
圖表　2012-2017年ALED各類(lèi)公司融資情況
圖表　人工智能教育產(chǎn)品形態(tài)介紹
圖表　人工智能在教育機(jī)構(gòu)上的應(yīng)用
圖表　從事教育機(jī)構(gòu)智能服務(wù)的企業(yè)
圖表　人工智能在教師工作上的應(yīng)用
圖表　從事教師智能輔助服務(wù)的企業(yè)
圖表　人工智能在學(xué)生任務(wù)上的應(yīng)用
圖表　面向?qū)W生的人工智能教育APP
圖表　智能教育核心服務(wù)
圖表　2012-2017年全球K12教育市場(chǎng)規(guī)模情況
圖表　全球K12教育格局
圖表　2014-2017年全球/美國(guó)面向K12學(xué)校的移動(dòng)設(shè)備出貨量
圖表　部分全球K12國(guó)際教育集團(tuán)
圖表　1990-2017年美國(guó)K12招生人數(shù)統(tǒng)計(jì)
圖表　2018-2027年美國(guó)K12招生人數(shù)發(fā)展規(guī)劃
圖表　Google Classroom涉及的角色
圖表　美國(guó)/全球其他地區(qū)K12學(xué)校移動(dòng)設(shè)備出貨量占比
圖表　日本教育體系